“糟透了，”他评论基辛根一所德国学校，“为国王祈祷，打学生，死背硬记，孩子们胆战心惊，发育不健全。”②托尔斯泰希望在国外学校里为自己日益坚信的理论找到

·２１８·证实。他认为，教育应当是一种需要，好比充饥的面包一样。学习是不能强制的，要做到学以致用，使每个学生发生兴趣，如饥似渴地追求知识。可是所到之处，无不使他感到失望。

“我在马赛参观了一所非宗教学校和一所成年人的宗教学校。……课程还是老一套：机械阅读（为期一年或一年以上）、会计（不学数学）和宗教训谕，等等。”③

为了论证自己的理论：如果教育没有强迫的成份，一个人就会专心致志地掌握知识，——他在那篇文章里接着写

道：

“只要同平民接触一下，交谈交谈，恰好相反，就会深信不疑，法国平民几乎同他们自己估计的一样：聪明，善于交际，思想自由，文明。请看看一个三十岁左右的城市工人吧：他写信已经没有上学时那些错误了，有时完全正确；他懂得政治，从而也了解最近的历史和地理；他从小说里已经多少知道一些历史，具有一定的自然科学知识；他经常绘图，并且在自己的职业中应用数学公式。这一切他是从哪儿获得的呢？从书中，报纸上，街头巷尾和博物馆。”

“这种教育究竟是好还是坏，姑且不论，”尔托斯泰接着写道，“但这是无意识的教育，它比强制教育不知有效多少倍。这就是无意识的学校，它使强制学校相形见绌，并且使它的内容变得几乎等于零，就剩下一个几乎毫无内容的专制形式。我说：几乎，除掉一项机械技巧，就是拚写，——这是五、六年学习所获得的唯一知识。”④托尔斯泰深信，机械背诵是有害的，不良方法摧残儿童身心。

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