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（一）、在jao授方法方面

我所在的初中，语文的jao学方法仍然是一T公式化的jao法，主要存在的问题：解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法。这种千篇一律的jao法，贯穿整个jao学过程，使整个过程单一枯燥，加上big多数老师并没有很深厚的文学功底，语文课堂显得更加沉闷、无趣。老师在讲台上根据固有的模式big谈特谈，学生在讲台下作自己的事，少数认真听课的同学看起来也是抱着某种利益的心态——高分。这样不仅束缚着青少年活跃的思想，使学生不动脑筋想问题，同时也浪费了他们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。

（二）、在课堂提问方面

我发现一种很常见的现象。jao师在课堂上会连续提问，但这些问题big多是很简单的是非问、或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然big部分学生都能踊跃回答，或者说都能回答得上，但学生的回答显然都是很仓促，且习惯xin地不加以深入思考而快速作答，而这些答案一般都在jao师的掌控之中，这样课堂牢牢地控制在以jao师为主体的氛围中，学生的思维创造xin及问题的生成xin都bigbig降低。表面上学生积极参与了课堂，其实整个jao学质量并不高。

（三）、在jao师的课堂点评

在jao学进行过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇古怪的问题，jao师往往采取回避的态度，而有的同学偶尔会有一些充满灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常q况下，老师都不够敏感，对学生的回答只作简单的肯定、否定，或者不置可否有的老师点评语言单一苍白，不能够根据学生的回答给予合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空don。甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬，不管问题价值big小，学生回答的价值量有多big，老师都是一个koweng“对、不错、太ban了”等等。这种脱ko而出的随意表扬使很多学生在回答问题时随意应付。看似课堂气氛活跃，其实是对jao学、也是对学生一种不负责任的表现。

（四）、在具体的讲课内容

听了三个月的语文课，发现老师讲课期间常ca入诸如此类的话：这个字、词很重要，考试的时候常会考到；这个句子注意它的翻译，考试会可能有所涉及；这种阅读理解题需要同学们好好看看，高考经常会出现类似的题型。整堂语文课都在语文老师的善意提醒中有条不紊地进行。学生们每次一听到此类的话，都会条件反s地集中注意力。真的是因为这个知识点的重要xin吗？不是的，很显然，是为了考试。

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